千萬別搞錯(cuò)了學(xué)會(huì)彈琴和精通音樂可是兩碼事！人們經(jīng)常會(huì)有這樣的疑問：借助諸如鋼琴、小提琴之類的樂器上通過觸鍵、拉弦等方式發(fā)出了或和諧或不和諧的聲音，這些聲音是音樂嗎？

　　確實(shí)，按照大家一般的慣性思維，器樂學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)應(yīng)該可以算是同一回事。但只要仔細(xì)了解目前器樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，就會(huì)感到這個(gè)問題并非像我們的第一感覺那么簡單。

　　據(jù)一位考級(jí)專家委員透露，在某一考區(qū)的一萬多個(gè)學(xué)生中，真正能彈出“音樂性”的考生僅有幾名。還有許多家長們反映，不少已通過了鋼琴九級(jí)或鋼琴十級(jí)的孩子，進(jìn)音樂廳仍然不會(huì)欣賞音樂，更不會(huì)分析作品的結(jié)構(gòu)形式。

　　從器樂學(xué)習(xí)的過程看，它至少是由兩個(gè)部分的內(nèi)容構(gòu)成的一一這就是技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)。有些時(shí)候技能訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)是能結(jié)合在一起的，但在多數(shù)情況下卻不能。

　　事實(shí)上，在我們的器樂教學(xué)中，重視技能訓(xùn)練而忽視音樂內(nèi)涵的教學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，其中的原因正是將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)。

　　這種重技輕藝行為的結(jié)果，是導(dǎo)致許多孩子演奏樂曲時(shí)根本沒有音樂性，不了解音樂作品的背景，就只是單純地像完成任務(wù)似的，把每一個(gè)音符都記住彈下來，但是他不知道音樂背后想要表達(dá)的意境。

　　美國音樂家柯譜蘭對(duì)器樂訓(xùn)練和音樂學(xué)習(xí)的關(guān)系，有過這么一段發(fā)人深省的論述，他說，“當(dāng)然，學(xué)習(xí)一點(diǎn)鋼琴，甚至具備中等的鋼琴水平都不會(huì)有什么壞處，不過作為音樂入門，對(duì)此我表示懷疑”。

　　或許柯普蘭的批評(píng)有些偏激，但對(duì)于我們將器樂訓(xùn)練等同于音樂學(xué)習(xí)，并因此導(dǎo)致了千篇一律的考級(jí)曲和枯燥乏味的練琴方式，確有振聾發(fā)疆的作用。

　　從廣泛調(diào)查的結(jié)果來看，那種期望孩子通過學(xué)琴而成為鋼琴家、提琴家等演奏家的家長在減少，取而代之的家長心理是，希望孩子通過學(xué)習(xí)樂器，能深入了解音樂并獲得音樂修養(yǎng)，在人格上得到全面的發(fā)展成長。應(yīng)該說這種心理需要的狀態(tài)是健康的。

　　但孩子在學(xué)琴過程中要學(xué)到什么，獲得什么，作為家長，卻并不清楚，而作為學(xué)琴的孩子自己也就更不清楚了。

　　器樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是座通往音樂世界的橋梁，但器樂訓(xùn)練中的技術(shù)，只是為達(dá)到音樂彼岸的一些必備條件，卻不是所有的條件。技術(shù)不應(yīng)該是目的，只有通過器樂學(xué)習(xí)學(xué)音樂才是目的。

　　音樂是一個(gè)極為豐富的世界，不僅不能為哪怕是一個(gè)演奏家的演奏所能窮盡，更不是枯燥的練琴所能取代的。

　　即使是一位演奏家，在他的聽覺世界里，應(yīng)該有一個(gè)遠(yuǎn)比他所演奏的樂器要豐富得多的音樂世界，這樣他才能在自己樂器有限的音色當(dāng)中，去完成無限的藝術(shù)創(chuàng)造。

　　因此，要想使自己的孩子或?qū)W生，在器樂訓(xùn)練中更充分地學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到目前這種以考級(jí)為目的的器樂訓(xùn)練所存在的不足，

　　多引導(dǎo)孩子或?qū)W生聽音樂，當(dāng)然，如果我們能編輯出版與現(xiàn)實(shí)音樂生活配套的器樂教材就更好了，不過這就需要有許多的音樂家和音樂教育家來參與真正的、更適合孩子健康成長的音樂教育。使器樂學(xué)習(xí)成為一座真正通往音樂世界的橋梁。